Brincadeiras na Educação Infantil

Eu e uma das minhas turmas de Pedagogia na Famath estamos estudando as relações entre o brinquedo e as brincadeiras e o desenvolvimento infantil, a partir das pesquisas e elaborações teóricas de Vygotsky.

Questões curriculares na EI

O nosso Seminário de Formação Permanente será em Setembro. O tema desta quinta edição é Questões curriculares na Educação Infantil.
Há muito debate a se fazer sobre essa questão, não é mesmo?
Em breve divulgaremos o período de inscrição dos trabalhos e a programação completa.

Colóquio de pesquisa sobre currículo

Estivemos no IV Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares apresentando um estudo de caso sobre o processo de formação docente por nós vivido. Foi bastante interessante!

De Rerum Natura

Encontrei hoje um blog extremamente interessante! Eles fazem uma discussão sobre a natureza das coisas. São sete pessoas - alguns professores - que refletem sobre temas variados: conhecimento, criacionismo, formação de professores, arte, ciência, currículo, educação escolar, filosofia da linguagem, epistemologia etc.
Tem uma longa e esclarecedora conversa sobre etnomatemática! É um blog para nós, professores, acessarmos com freqüência.

I Congresso Internacional em Estudos da Criança

Em fevereiro ocorrerá em Portugal, na Universidade do Minho, o I Congresso Internacional em Estudos da Criança. Pela programação podemos esperar que seja um grande momento de estudos e reflexões que contribuirão com o nosso trabalho com as crianças.

Ausências

Há muito não escrevo aqui.
Estive longe da possibilidade
de dar continuidade às conversas sobre Educação...
Coisas da vida!
Ausências da vida!
Vamos ver se agora consigo retomar o blog!

Cole

Um dos trabalhos que realizamos com as crianças é sustentado pela articulação entre psicomotricidade (etapas do recorte), estudos da linguagem (interação discursiva) e pedagogia da pergunta (pergunta-ação-reflexão-resposta). Este tripé teórico concede às atividades uma riqueza especial, geradora de aprendizagem-desenvolvimento infantil.

Apresentaremos esse trabalho no 16o. Congresso de Leitura, em Campinas.

Registrando a nossa prática, construindo o nosso caminho

Adriana Santos da Mata

A nossa unidade de educação infantil é mais do que um lugar destinado à escolarização inicial de crianças de 3 a 5 anos. Aqui é um espaço de formação permanente das educadoras.

As experiências que vivemos com nossos alunos - suas atitudes, seus comportamentos, desejos, sentimentos e suas respostas às propostas que fazemos - são apresentadas e discutidas nas reuniões semanais de estudo e planejamento, bem como nos momentos informais de comentários, trocas de idéias e avaliação do processo pedagógico. Buscamos ainda, nos grupos de estudos, realizar reflexões sobre a prática docente articuladas às teorias de estudiosos da área educacional, da filosofia, da psicologia, da sociologia, indicando a perspectiva da professora como pesquisadora do seu fazer.

Outro procedimento muito importante que tem nos auxiliado na realização de um trabalho sério, responsável, comprometido e de qualidade é o registro reflexivo das atividades. Assim é que escrevemos o nosso diário de campo, tiramos fotografias e gravamos a interação de crianças e professora em fita cassete e em DVD (com a autorização, também registrada, de pais e/ou responsáveis). Ler as anotações, ouvir como as atividades foram conduzidas e assistir à dinâmica das aulas têm nos permitido identificar nossos acertos e erros, aprender formas diferentes de interagir com os alunos, tirar algumas dúvidas e ter outras, enfim, têm sido momentos de grande enriquecimento profissional e pessoal.

Apesar desta escolha metodológica ainda não ter conquistado e/ou não ser clara para todos os sujeitos envolvidos na mediação do processo ensino-aprendizagem, o caminho que estamos construindo não tem volta. E, de acordo com os resultados que temos obtido, optamos pela direção correta.

Pra relembrar...

Analisando uma prática educativa em ciências: discutindo a avaliação

Trabalhamos com uma criança rica ou pobre?

Com meus alunos da graduação em Pedagogia tenho trabalhado a respeito da necessidade de termos clareza sobre a concepção de infância, criança e trabalho pedagógico e educativo com as crianças de até seis anos de idade. Essas concepções determinam o modo como trabalhamos com os pequenos.
Gosto, particularmente, da discussão que Gunilla Dahlberg, Peter Moss e Alan Pence desenvolvem sobre este assunto, caracterizando os cinco discursos dominantes sobre a criança e, conseqüentemente, o trabalho das instituições com a pequena infância.
Qual é a visão que nós temos da criança com a qual trabalhamos? Tomando emprestado expressão e conceito de Loris Malaguzzi, a visão de uma criança rica ou pobre?
Necessário se faz que examinemos nossas concepções e reflitamos criticamente sobre o trabalho na educação infantil, não?