Somos palavras...

O professor Jaume também tem um blog... Um blog, como ele mesmo diz, para "o diálogo e o encontro", para "compartilhar palavras, que é uma forma de compartilhar experiências de vida".
E com um nome ma-ra-vilhoso, bem ao gosto bakhtiniano...
Las palabras nos hacen (Sujetos, Procesos, Contextos)

Competências na educação

Foto que ilustra a matéria no site

Conheci o prof. Jaume Martinez Bonafé recentemente e achei muito interessantes as suas ideias sobre currículo. Sua praxis está muito apoiada em Paulo Freire também...
E, na minha leitura, em Gramsci também...

Aqui tem uma pequena matéria em que ele fala a respeito do enfoque por competências na educação. Penso que vale pena dar uma chegadinha lá...

Cultura popular, arte e letramento: currículo na educação infantil

Na proposição de trabalho com a cultura popular na educação infantil, na perspectiva do letramento - como fiz em posts anteriores -, decidir a respeito de tema ou conteúdo de um projeto de trabalho sobre essa cultura implica em que se tenha clareza a respeito dessa estratégia de ação educativa e formadora. Ou seja, esse projeto de cultura - como era chamado na escola - é a materialização de um currículo na educação infantil que, além de integrar a comunidade escolar - crianças, funcionários da escola e famílias das crianças -, atua na possibilidade de encaminhar uma discussão sobre as relações entre a vida desses sujeitos da escola, os grupos e as classes sociais e as instituições de uma sociedade letrada pautada pelas questões econômicas, políticas e sociais. Materialização de um currículo que encaminha uma investigação-ação participante desses sujeitos nas práticas culturais da sociedade na qual se faz sujeito enquanto tem uma atuação em tais práticas culturais.

Uma pergunta norteadora (ou suleadora, como diria Paulo Freire), então, do processo de decisão seria: qual o problema que, discutido pela comunidade escolar, poderia ser meio para que seus membros constituintes se reconhecessem como produtores e produtos-sujeitos de cultura e, portanto, de conhecimento, atuando na discussão e formação de suas subjetividades?

Nessa perspectiva foi que trabalhamos com Portinari, Arte Naïf, Chiquinha Gonzaga... E não outros temas/problemas que muitas vezes encontramos na educação infantil sob a pretensa ideia de trabalhar com a cultura.

Somos Marias...

Somos professoras, somos mulheres, somos Marias todos os dias do ano! E possuímos a estranha mania de crer na vida!

Banalização da educação infantil

As entidades que lutam a favor da educação infantil no Brasil estão solicitando que nos posicionemos contra o Projeto de Lei 75/2011, que estimula a criação de creches domiciliares para crianças de até três anos atendidas por mães crecheiras, que passariam por um curso de formação de 20 horas (mínimo).

O abaixo-assinado on line está aqui.

Que tal apreciar um Van Gogh agora?

O Google passou a levar a gente para dentro dos museus... para fazer uma visitinha. Bem, visitinha, não. A gente esquece do tempo quando está num museu apreciando essas maravilhas da nossa cultura letrada.
O serviço é tão fantástico que, além de virtualmente entrarmos nas salas de exposição dos museus, podemos ver as pinceladas dos artistas. Eles têm vídeo dos bastidores da criação do projeto, que é incrível, dos museus...
A gente pode ir montando nossa própria coleção virtual...

Detalhe ampliado de O quarto, de Vincent van Gogh

Os museus, as galerias e obras estão aqui. Eles também têm um canal próprio no You Tube.

Currículo na Educação Infantil

Começarei a estudar com mais propriedade a respeito de currículo na educação infantil. Mas uma questão sempre passa pela minha cabeça quando tenho que lidar com esse tema... Ainda não vi uma proposta curricular brasileira para a EI que não estivesse fundada na organização disciplinar científica escolarizada, ou seja, que não estivesse ancorada na divisão que a escola faz das ciências... Matemática, Português, Ciências, Artes, Sociologia... (Se alguém conhecer, por favor, mande pra mim!!!!!)

Entre os documentos preliminares referentes às novas Orientações Curriculares da Educação Infantil, aquele que trata da relação entre as crianças e o conhecimento matemático, por exemplo, está nitidamente ancorado nesta concepção, em grande contradição com as próprias Diretrizes Nacionais e com todo o trabalho feito de preparação das Diretrizes.

Assim, a concepção de educação infantil fica excessivamente escolarizada, principalmente quando a gente olha para os trabalhos inspirados em Reggio Emilia, por exemplo.

Alguns avanços propostos nos trabalhos de preparação das Diretrizes Nacionais podem ser perdidos se essas Orientações Curriculares - os tais documentos preliminares - não materializarem uma outra concepção de Educação Infantil.

Novas Orientações Curriculares Nacionais da Educação Infantil

No site do MEC estão os documentos preliminares com os quais e a partir dos quais serão elaboradas as novas Orientações Curriculares Nacionais da Educação Infantil.
Penso que vale a pena conferir.

Olivos del Sol e Reggio Emilia

Aqui em Buenos Aires estamos conhecendo o trabalho de algumas escolas latino-americanas inspiradas na pedagogia de Reggio Emilia.

Fomos para Olivos, na grande Buenos Aires, conhecer a Olivos del Sol. A diretora falou um pouco sobre a origem da escola e sobre como elas se interessaram por Reggio. Em seguida, uma professora apresentou um projeto desenvolvido com crianças de três anos. Quando é hora de trabalhar no atelier a turma é dividida e acompanhada pela sua professora. No atelier ela faz as observações e documenta o trabalho e o seu processo realizado pelas crianças. (Um grupo de crianças trabalhava no atelier - elas já sabiam que receberiam visitas - e a professora ficava por traz delas escrevendo o que estava ocorrendo ali.) O restante da turma, enquanto isso, trabalhava em outro lugar com outra profissional.

Confesso que muita coisa me era bem familiar!

Na RedSolare Brasil tem seis escolas (duas delas são da rede pública). A RedSolare se constitui na rede das escolas latinoamericanas inspiradas na abordagem de Reggio Emilia.

Reggio Emilia inspira outras escolas

Tem mais de 500 pessoas no Encontro Internacional "A abordagem de Reggio Emilia na educação: experiências em diálogo"! São profissionais de Argentina, Colômbia, Peru, México, Estados Unidos, Guatemala, Paraguai, Chile, Uruguai, República Dominicana... e Brasil. Os brasileiros são a maioria.